Archives de catégorie : 12 – 16 ans (sciences nat)

sciences naturelles

Ouverture/Fermeture d’une pomme de pin

Savez-vous pourquoi une pomme de pin s’ouvre ou se ferme, dans la nature ? Chaleur ? Humidité ? Froid ?… Nous avons tenté une expérience pour essayer de comprendre.

COMPÉTENCES :
(sciences naturelles)
– s’interroger, réfléchir et expérimenter autour d’une problématique donnée
– compréhension de l’influence de la chaleur et de l’humidité sur une pomme de pin (et par conséquent sur la reproduction d’un pin).
– se laisser surprendre par le phénomène, qui fonctionne même sur de vieilles pommes de pins !

L’ÉXPERIENCE :

On a prit 3 pommes de pin ouvertes. Dans un premier bocal, on a mit de l’eau froide, dans un deuxième, de l’eau chaude.
ex pomme de pinOn a plongé une pomme de pin dans chaque, en gardant la troisième hors de l’eau comme témoin.

ex pomme de pin 2

Au bout de 10 minutes, la pomme de pin plongée dans l’eau chaude était déjà presque refermée !ex pomme de pin 3

Deux heures plus tard, les deux pommes de pin étaient toutes deux bien fermées :

ex pomme de pin 4Hypothèse de conclusion : l’humidité est la clé. À la période des graines (les pignons) la chaleur estivale fait ouvrir les écailles et le vent aide les graines à s’envoler pour à aller germer quelque part. La pluie d’été, couplée à la chaleur, font se fermer rapidement les écailles afin de protéger les graines de la moisissure ou de germer au mauvais endroit, à un moment où elles ne peuvent s’envoler bien loin. Lorsqu’il fait froid, les écailles se ferment également, mais sans se presser car il n’y a pas de graines donc pas de nécessité.
–> Pour se reproduire, un pin a besoin d’une alternance entre chaleur sèche (pour déloger les pignons) et humidité (pour faire germer les pignons).

 

Hexagones – Flocons de Neige

Ça y est il neige ENFIN ! Voilà l’occasion d’observer un phénomène aussi stupéfiant que passionnant…

flocons light

COMPÉTENCES :
(sciences naturelles, maths : géométrie)
– forme géométrique : l’hexagone
– formation de la neige, de la glace
– observation

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–> Complément d’informations pioché sur le net avec les photos de flocons :

Comment se forment les flocons de neige ?

L’hiver est synonyme de froid, de neige…et donc de flocons ! C’est en fonction de la température que la neige, en tombant, adopte des formes bien particulières. C’est tout d’abord dans les nuages que les gouttes d’eau se transforment en cristaux de glace. Chaque cristal absorbe de l’eau présente dans le nuage et qui n’est pas encore transformée en glace. De cette façon, les cristaux grossissent et quand ils sont suffisamment lourds : ils tombent !

Il existe trois types de cristaux. Si la température reste au-dessus de moins 10°C, les cristaux prennent des formes de petite colonnes avec six côtés. Si la température se situe entre moins 10°C et moins 16°C, on voit apparaître des flocons en étoile qui ont toujours six branches. Ces flocons peuvent mesurer plusieurs centimètres de diamètres. Et puis si la température baisse encore, et même si vous n’êtes plus dehors, les cristaux de neige qui continuent de tomber, prennent des formes de plaquette ou de petites colonnes.

Pourquoi ce chiffre « six « à chaque fois ? Les flocons de neige et les colonnettes sont tout simplement constitués d’eau qui a cristallisé à cause des basses températures. Et c’est la forme de la molécule d’eau qui nous permet d’expliquer la présence de six branches ou de six colonnes.

Le saviez-vous ?
Wilson Bentley, un fermier américain, a occupé 40 de ses hivers à photographier des flocons de neige qu’il regardait sous un microscope. Il semble que sur les milliers de clichés qu’il a réalisés, il n’en obtint pas deux identiques ! Si le flocon a toujours ces six branches, on ne trouve jamais les mêmes détails dans les formes.

Creuser une citrouille-lanterne

Vous aussi vous creusez des citrouilles pour Hallooween ? Bisous à tous !

citrouille

COMPÉTENCES :
(Sciences naturelles)
– précision, délicatesse, manipulation (avec aide) d’un objet tranchant
– thème ombres et lumières
– notions alimentaires autour de la citrouille
– compréhension de la fête culturelle, de la légende

Créer un arbre séché

Décorer sa maison pour l’automne, prendre conscience du changement qui s’effectue au sein de la nature…

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COMPÉTENCES :
(sciences naturelles, art)
– récolter et faire sécher des feuilles de différentes couleurs
– découper, agencer, fixer, reproduire un arbre
– réflexion sur les arbres qui perdent leurs feuilles, sur les changements opérés par les saisons sur la nature…

Mandala d’été

Voici un mandala nature fait en été…

mandala

 

COMPETENCES :
(art, maths : géométrie, sciences naturelles)
– répétition géométrique de cercles du plus petit au plus grand
– alternance de couleurs et de formes
– sens de l’harmonie
– repérer l’apparence qu’ont les végétaux selon les saisons (ici : été) pour construire des formes différents selon la saison dans un même environnement.

Tailler un bâton

Tailler un bâton avec précision et attention. Apprendre à manier ses mains est nécessaire pour pouvoir écrire, bricoler…

tailler bâton

COMPÉTENCES :
(art, sciences naturelles, langage)
– graphisme, dextérité, précaution, savoir manier ses mains avec précision, ce qui est un pré-requis à l’écriture
– art, création et transformation d’objets
– savoir manipuler des objets tranchants sans se blesser, assurance
– compréhension de la texture du bois, qui varie selon l’arbre utilisé, selon la dureté et la sécheresse du bâton.

Récolter des noix

Récolter des noix au pied d’un noyer permet d’aborder l’aspect “graines qui se change en arbre”, toujours impressionnant, ainsi que leur bienfaits nutritionnels (riches en oméga3 bons pour le cerveau). Et puis, c’est amusant de trouver des techniques pour casser la coquille et de manger le fruit de notre labeur 😉

récolte noix

COMPÉTENCES :
(sciences naturelles)
– lien entre un aliment et le rôle de ses nutriments dans le corps
– sens du goût
– compréhension de la forme présente et future de la plante.
– compréhension de l’abondance de la nature : une seule graine crée un grand arbre qui produira de très nombreuses graines.
– compréhension de l’importance du compostage : l’enveloppe de la graine se décompose et nourrit l’arbre à son pied.

La spirale

Les maths et la géométrie font partie de toute la création. Cette semaine nous avons cherché un peu partout des SPIRALES… Jusque dans les cheveux de Nohan !

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COMPÉTENCES :
(maths : géométrie, sciences naturelles)
– observation, repérage d’une forme géométrique
– discussion autour des grandeurs (les tornades ainsi que la galaxie sont aussi en spirales !)
– effleurages de notions mathématiques complexes telles que la “suite de Fibonacci” et sa “spirale d’or” : on la retrouve souvent dans la nature, notamment dans la fleur de tournesol.

 

Récolter et répartir des fraises

Au printemps, nous avons récolté bon nombre de fraises dans le jardin, avec les enfants et les petits voisins. Mais attention, pas de jaloux ! Pour partager, on divise équitablement…^^

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COMPÉTENCES :
(sciences naturelles, maths)
– encourager la vie (planter, couvrir la terre, arroser, voir fleurir et fructifier) et comprendre notre interaction avec la nature, notre nécessité de la protéger
– patience (voir une plante grandir, les fruits mûrir)
– division (répartir équitablement la récolte)
– 5 sens –> goût et odorat

Cadran solaire

Cet été nous avons construit un cadran solaire. C’était une bonne occasion pour une discussion sur les astres, mais aussi pour parler d’ombre et de lumière.

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COMPÉTENCES :
(maths : géométrie, sciences naturelles : astronomie)
– mouvement des astres et leur relation avec le temps qui passe (en une journée, la terre tourne sur elle-même et cela fait changer l’angle d’éclairage du soleil, qui lui, reste à la même place)
– ombres et lumière, ombre qui change en fonction du déplacement de la lumière
– géométrie : utilisation d’un “compas” (bout de ficelle + bâton) pour former le cercle du cadran
– compréhension des pôles magnétiques Nord et Sud, de la fonction de la boussole, et ouverture sur la façon dont sont dessinées les cartes géographiques